美國教授：中國的研究生基本靠自學(xué)成材(轉(zhuǎn)載)

葉知秋 · 發(fā)表于 2008-12-26 18:25:40

美國教授：中國的研究生基本靠自學(xué)成材(轉(zhuǎn)載)
美國教授：中國的研究生基本靠自學(xué)成材(轉(zhuǎn)載)
作者：金小強提交日期：2008-12-14 21:30:00

中國和美國學(xué)術(shù)環(huán)境不同的地方很多，最大的不同是，研究人員對自己研究工作的投入多少不同。當(dāng)然，在中國有很多負(fù)責(zé)任并工作努力的研究人員，但也有不少人打著學(xué)術(shù)的旗號撈好處﹑爭權(quán)奪利。同時還不忘時時炫耀一下自己的知識分子地位；為了爬上領(lǐng)導(dǎo)的位子而勾心斗角；盡力安排媒體對自己的采訪以提高知名度；出去演講以賺取高額的報酬；加入各種公司的董事會以謀得某種好聽的頭銜和利益。如此這般，這些教授哪里還有什么時間做研究呢？他們?nèi)绾渭皶r完成自己的科研成果呢？那就只有依靠自己學(xué)生們的努力。
　　
　　　　這些教授因為能夠爭取到研究資金，而且也擁有行政職位，因此能夠招到最好的學(xué)生。學(xué)生們一方面有追求成功的動力，一方面不敢也不愿得罪自己的指導(dǎo)教師。為了自己的將來，學(xué)生們就不惜余力地滿足教授的各種要求，加深教授對自己的好印象。教授也正好樂得坐享其成。
　　
　　　　如果在這個過程中，教授能夠提供一些指導(dǎo)，情況還不算糟糕。但一般來講，很多學(xué)生在面對巨大的研究壓力的時候，所得到的教授的幫助是相當(dāng)不足的，基本上都要靠自己。當(dāng)然，通過自學(xué)，他們學(xué)到了一些新的知識，卻會不可避免地走一些彎路，也達不到本應(yīng)達到的效果。
　　
　　在中國，許多請學(xué)生幫忙的教授，雖然沒提供過什么指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠，在文章發(fā)表的時候還是會把自己的名字放在學(xué)生的文章上面，好像是自己盡心指導(dǎo)了一樣。還有一些為數(shù)不多的教授，直接就把文章拿來，占為已用，學(xué)生的名字根本不在文章上出現(xiàn)。這些教授，雖然文章沒寫一個字，卻得到好評。在美國，這種情況叫做“plagiarism”（剽竊），是非常嚴(yán)重的錯誤，也是學(xué)校可以把教授開除的原因之一。這樣的事情不應(yīng)該發(fā)生，而且它也是中國經(jīng)濟發(fā)展的巨大障礙。
　　
　　　　另一個中國和美國比較明顯的差別，和學(xué)院權(quán)力的分配有關(guān)。老實說，在美國，確實也常常會碰到一個人或“一小團人”想控制整個學(xué)院的例子，不過美國的學(xué)院制度會約束這樣的情況。比如在美國，剛獲得博士學(xué)位的畢業(yè)生是不允許留校的，他們至少要有三到五年在其他學(xué)校工作的經(jīng)歷，以證明他們有獨立研究和教書的能力，才可以回到母校去。
　　
　　　　但在中國，與握有實權(quán)的教授關(guān)系好的畢業(yè)生，可以直接留校教書，而教授就可以由此形成自己的“團派”。學(xué)院的一切也盡在教授的掌握之中，學(xué)術(shù)自由從而受到了限制。這么嚴(yán)重的情況在美國是不存在的。
　　
　　　　由此所衍生出來的同一大學(xué)各學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系也錯綜復(fù)雜，學(xué)校的研究工作也受到極大的影響。例如，某個有權(quán)力控制學(xué)院“王國”的領(lǐng)導(dǎo)，與其他某個學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)交惡，那么他的權(quán)力范圍內(nèi)的學(xué)院，會對這個學(xué)院敬而遠之。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)院之間基本沒有什么合作活動，研究工作就會受到不利的影響。這個情況有點像一個幼稚的游戲，阻礙著中國學(xué)術(shù)的發(fā)展。
　　
　　　　與此相反，在美國，大學(xué)非常重視學(xué)院之間的合作，這能夠產(chǎn)生更有意義的研究結(jié)果。因為各個學(xué)院分屬不同的領(lǐng)域，這樣跨學(xué)科的研究合作既有利于整個學(xué)校的發(fā)展，也有利于各學(xué)院之間的互相學(xué)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)在中國是不常見的。
　　
　　　　最后，我想指出的一個中國和美國之間的不同，則和學(xué)術(shù)概念有關(guān)。美國的學(xué)者基本上都熱愛學(xué)術(shù)，可以說是滿腔熱忱。這種態(tài)度是一種動力，激勵他們?nèi)ヅΑ４蟛糠置绹膶W(xué)者也對知識保持好奇的態(tài)度，努力把自己的視野范圍擴大起來。他們大部分也都會負(fù)起學(xué)術(shù)方面的責(zé)任，而且尊重他們領(lǐng)域內(nèi)其他的人。雖然教授之間的學(xué)術(shù)概念經(jīng)常不一樣，但這種不同一般不會產(chǎn)生什么關(guān)系不愉快的結(jié)果，學(xué)術(shù)的質(zhì)量比數(shù)量更加受到重視。
　　
　　　　但是，相當(dāng)多的中國教授進行學(xué)術(shù)研究的動力，好像和“錢”或“權(quán)”有關(guān)系，教授之間也常常存在很多個人仇恨或嫉妒。在中國，被考慮的主要問題經(jīng)常是：這一年你寫了幾篇文章？這些文章是哪里發(fā)表的？你是哪一個學(xué)校畢業(yè)的？你的指導(dǎo)老師是誰？你和哪一些領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系比較好？還有你能夠申請到多少錢的課題？你曾經(jīng)在國外待過嗎？是不是名校？等等。
　　
　　　　與此相反，在美國，如果你在一年甚至五年之內(nèi)只發(fā)表一篇、但品質(zhì)堪稱一流的文章，人人都會很看重你，因為從文章的內(nèi)容，可以看出作者所傾注的心血和努力。然而在中國，這樣做幾乎是不可能的。因為這里所有的成績和統(tǒng)計數(shù)字有關(guān)，質(zhì)量并不重要，重要的是你寫了沒有，發(fā)表了沒有，在什么級別的雜志發(fā)表的。沒有人真正關(guān)心文章是否真有價值，也沒有人真正關(guān)心學(xué)生究竟在學(xué)校里學(xué)到了什么。