“制定計劃”過程的研究

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[size=3][color=black]“制定計劃”過程的研究
　　在綜合實踐活動課程改革實驗的過程中，黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進修學(xué)校綜合實踐活動教研室研究創(chuàng)立了新的教學(xué)模式，即：綜合實踐活動“主題研究教學(xué)模式”。

主題研究教學(xué)模式是在馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)下，是按照現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課程改革理論和《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的要求，在一定主體（教師個體或集體）的組織引導(dǎo)下，圍繞某一綜合主題，按照課題研究的基本程序，綜合利用各門學(xué)科知識、能力、各種課程資源，使一定的活動主體——學(xué)生學(xué)習(xí)使用自主、合作、探究等方式，采用各種方法和手段，試圖解決綜合主題的所有問題的過程。主題研究教學(xué)模式的基本操作程序是：“確定目標(biāo)——創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——選擇問題——確定主題——制定計劃——實施計劃——總結(jié)評價——拓展延伸……?！?br />
“制定計劃”是“主題研究教學(xué)模式”第六個環(huán)節(jié)，我們這里“制定計劃”的概念的特定的，是指在綜合實踐活動教學(xué)中，在教師個體或集體的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作探究的過程，為了保證完成某一活動主題的任務(wù)，在研究某一活動主題之前進行的研究編寫活動方案的過程。關(guān)于“制定計劃”需要研究的內(nèi)容包括，什么是計劃？計劃的性質(zhì)是什么？計劃的特點是什么？計劃的種類有多少？什么是制定計劃？制定計劃的主體是誰？制定計劃的的原則是什么？制定計劃的的方法是什么？制定計劃的過程是什么？制定計劃的的目的是什么？制定計劃的目標(biāo)是什么？制定計劃的的地位是什么？制定計劃的作用是什么？制定計劃的意義是什么？制定計劃的內(nèi)容是什么？制定計劃的評價標(biāo)準是什么？制定計劃形式是什么等等。本文僅就綜合實踐活動“主題研究教學(xué)模式”中“制定計劃”的“過程”的研究情況匯報給大家。

“過程”一般是指事物或者事情從開始、發(fā)展到結(jié)束的時間內(nèi)所經(jīng)歷的一切，包括目標(biāo)、主體、內(nèi)容、地點、方法、形式、手段等等方面。“制定計劃”的過程在“主題研究教學(xué)模式”中是指在“確定主題”之后和“實施計劃”之前的范圍內(nèi)。在“確定主題”的環(huán)節(jié)結(jié)束時，已經(jīng)確定了活動的主題，這時教師必須指導(dǎo)學(xué)生明確所面臨的是如下六個方面的問題：1、什么是“制定計劃”？2、為什么要“制定計劃”？3、怎樣“ 制定計劃”？4、實際操作“制定計劃”。5、總結(jié)評價所制定的計劃。6、論證批準制定的計劃。所以，“制定計劃”的過程實際上就是指完成這六個方面任務(wù)的過程。在實際教學(xué)中，學(xué)生在“制定計劃”的過程中必須要完成這六個方面任務(wù)是有條件和前提的，是教師假設(shè)學(xué)生對于以上六個方面問題都不了解的情況下，如果所教學(xué)生在以前的綜合實踐活動過程中已經(jīng)按照這種模式進行過實踐活動，那就要根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以采取省略、減少任務(wù)，也可以采取在每個任務(wù)的程度要求上進行加大加深難度的做法。我下面所論述的“制定計劃”的過程就是指假設(shè)學(xué)生對于以上六個方面問題都不了解的情況下。

“制定計劃”一般要經(jīng)歷的過程是：

一、理解概念

“理解概念”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解：計劃、制定計劃的概念，包括這些概念的內(nèi)涵和外延、性質(zhì)、特點、內(nèi)容、形式等等。簡單地說就是知道了什么是“制定計劃”？ “理解概念”的過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作等方式，經(jīng)歷如下過程：

1、經(jīng)驗交流。是指學(xué)生之間根據(jù)自己對“計劃”和“制定計劃”概念的理解，進行組內(nèi)和組際之間的交流的過程。在這個過程中學(xué)生學(xué)會同伴之間經(jīng)驗交流的方法，體驗同伴之間經(jīng)驗交流的過程。教師在這個過程中安排學(xué)生之間或者學(xué)生小組之間交流同伴之間經(jīng)驗交流方法，在交流之后可以再次進行同伴之間經(jīng)驗交流，直至同伴之間經(jīng)驗交流好為止；

2、收集資料。是指學(xué)生在網(wǎng)上或者圖書館等地方查找搜集關(guān)于這些概念方面的資料，將這些資料記錄下來。在這個過程中學(xué)生學(xué)會收集資料的方法，體驗收集資料的過程。教師在這個過程中安排學(xué)生之間或者學(xué)生小組之間交流各自收集的資料的數(shù)量和收集資料的方法，在交流之后可以再次進行收集資料，直至資料收集好為止；

3、整理資料。是指學(xué)生將收集到的各種資料分門別類進行整理加工，經(jīng)歷去粗取精、去偽存真的過程，經(jīng)歷分析、比較的過程。在這個過程中學(xué)生學(xué)會整理資料的方法，體驗整理資料的過程。教師在這個過程中安排學(xué)生之間或者學(xué)生小組之間交流各自整理資料的方法，在交流之后可以再次進行整理資料，直至資料整理好為止；

4、表達概念。是指學(xué)生在整理資料結(jié)束后，對于“計劃”和“制定計劃”概念的內(nèi)涵和外延、性質(zhì)、特點、內(nèi)容、形式等有關(guān)各種不同的觀點中，認同某種觀點或者確定自己的觀點的過程，并將其表達出來。即學(xué)生能夠用自己的話說出什么是“計劃”和“制定計劃”來。在這個過程中學(xué)生學(xué)會表達認同別人的觀點和自己觀點的方法，體驗表達認同別人的觀點和自己觀點的過程。教師在這個過程中安排學(xué)生之間或者學(xué)生小組之間交流各自認同別人的觀點和自己觀點的的方法，在交流之后可以再次進行認同別人的觀點和自己觀點的，直至認同別人的觀點和自己觀點的好為止。

二、理解意義

“理解意義”是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生理解：為什么要“制定計劃”？也可以說是“制定計劃”的意義?！袄斫庖饬x”的過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作等方式，經(jīng)歷如下過程：

1、經(jīng)驗交流。是指學(xué)生之間根據(jù)自己對“制定計劃“意義的理解，進行組內(nèi)和組際之間的交流的過程。在這個過程中學(xué)生學(xué)會同伴之間經(jīng)驗交流的方法，體驗同伴之間經(jīng)驗交流的過程。教師在這個過程中安排學(xué)生之間或者學(xué)生小組之間交流同伴之間經(jīng)驗交流方法，在交流之后可以再次進行同伴之間經(jīng)驗交流，直至同伴之間經(jīng)驗交流好為止；

2、收集資料。是指學(xué)生在網(wǎng)上或者圖書館等地方查找搜集關(guān)于“制定計劃“的意義方面的資料，將這些資料記錄下來。在這個過程中學(xué)生學(xué)會收集資料的方法，體驗收集資料的過程。教師在這個過程中安排學(xué)生之間或者學(xué)生小組之間交流各自收集的資料的數(shù)量和收集資料的方法，在交流之后可以再次進行收集資料，直至資料收集好為止；

3、整理資料。是指學(xué)生將收集到的各種資料分門別類進行整理加工，經(jīng)歷去粗取精、去偽存真的過程，經(jīng)歷分析、比較的過程。在這個過程中學(xué)生學(xué)會整理資料的方法，體驗整理資料的過程。教師在這個過程中安排學(xué)生之間或者學(xué)生小組之間交流各自整理資料的方法，在交流之后可以再次進行整理資料，直至資料整理好為止；

4、表達意義。是指學(xué)生在整理資料結(jié)束后，對于“制定計劃“的意義有關(guān)各種不同的觀點中，認同某種觀點或者確定自己的觀點的過程，并將其表達出來。即學(xué)生能夠用自己的話說出什么是“制定計劃”的意義來。在這個過程中學(xué)生學(xué)會表達認同別人的觀點和自己觀點的方法，體驗表達認同別人的觀點和自己觀點的過程。教師在這個過程中安排學(xué)生之間或者學(xué)生小組之間交流各自認同別人的觀點和自己觀點的的方法，在交流之后可以再次進行認同別人的觀點和自己觀點的，直至認同別人的觀點和自己觀點的好為止。

三、掌握方法

“掌握方法”是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生了解、理解、掌握“制定計劃”的基本方法的過程。“掌握方法”的過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作等方式，經(jīng)歷如下過程：

1、經(jīng)驗交流。是指學(xué)生之間根據(jù)自己對“制定計劃“基本方法的理解，進行組內(nèi)和組際之間的交流的過程。在這個過程中學(xué)生學(xué)會同伴之間經(jīng)驗交流的方法，體驗同伴之間經(jīng)驗交流的過程。教師在這個過程中安排學(xué)生之間或者學(xué)生小組之間交流同伴之間經(jīng)驗交流方法，在交流之后可以再次進行同伴之間經(jīng)驗交流，直至同伴之間經(jīng)驗交流好為止；

2、收集資料。是指學(xué)生在網(wǎng)上或者圖書館等地方查找搜集關(guān)于“制定計劃“的基本方法方面的資料，將這些資料記錄下來。在這個過程中學(xué)生學(xué)會收集資料的方法，體驗收集資料的過程。教師在這個過程中安排學(xué)生之間或者學(xué)生小組之間交流各自收集的資料的數(shù)量和收集資料的方法，在交流之后可以再次進行收集資料，直至資料收集好為止；

3、整理資料。是指學(xué)生將收集到的各種資料分門別類進行整理加工，經(jīng)歷去粗取精、去偽存真的過程，經(jīng)歷分析、比較的過程。在這個過程中學(xué)生學(xué)會整理資料的方法，體驗整理資料的過程。教師在這個過程中安排學(xué)生之間或者學(xué)生小組之間交流各自整理資料的方法，在交流之后可以再次進行整理資料，直至資料整理好為止；

4、表達方法。是指學(xué)生在整理資料結(jié)束后，對于“制定計劃“的基本方法有關(guān)各種不同的觀點中，認同某種觀點或者確定自己的觀點的過程，并將其表達出來。即學(xué)生能夠用自己的話說出什么是“制定計劃”的基本方法來。在這個過程中學(xué)生學(xué)會表達認同別人的觀點和自己觀點的方法，體驗表達認同別人的觀點和自己觀點的過程。教師在這個過程中安排學(xué)生之間或者學(xué)生小組之間交流各自認同別人的觀點和自己觀點的的方法，在交流之后可以再次進行認同別人的觀點和自己觀點的，直至認同別人的觀點和自己觀點的好為止。

四、實際操作

“實際操作”是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生按照已經(jīng)掌握的“制定計劃”的基本方法進行編寫計劃的過程。“實際操作”的過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作等方式，經(jīng)歷如下過程：

1、自主寫作

“自主寫作”是指學(xué)生個體按照已經(jīng)掌握的制定計劃的基本方法進行獨立編寫計劃的過程。在這個過程中學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長和能力，體驗自主學(xué)習(xí)的過程。

2、組內(nèi)交流

“組內(nèi)交流”是指學(xué)生以小組為單位進行小組內(nèi)交流的過程。在這個過程中學(xué)生體驗學(xué)會合作學(xué)習(xí)的過程，并發(fā)現(xiàn)自己的問題的過程；同時也是學(xué)生們學(xué)會如何傾聽的過程；更主要的是學(xué)會如何評價別人的計劃的過程。

3、修改計劃

“修改計劃”是指學(xué)生根據(jù)“組內(nèi)交流”中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和同學(xué)的評價，對自己寫的計劃進行修改，在這個過程中學(xué)生進一步體驗合作學(xué)習(xí)的過程。

4、組際交流

“組際交流”是指各學(xué)生小組之間的交流。各學(xué)生小組選派代表向其他小組匯報自己小組寫的計劃，其他小組的同學(xué)傾聽并評價匯報小組的計劃。在這個過程中學(xué)生進一步學(xué)會在更大的范圍內(nèi)的合作。

5、修改計劃

“修改計劃”是指每個學(xué)生根據(jù)“組際交流”中其他組的評價對計劃進行再次的修改。

6、組際交流

“組際交流”是指各小組把經(jīng)過修改的計劃再次派代表向其他小組同學(xué)進行匯報，其他小組的同學(xué)傾聽并評價匯報小組的計劃。在這個過程中學(xué)生進一步學(xué)會在更大的范圍內(nèi)的合作。這個過程結(jié)束時如果還有必要進行再次修改那就按照再次修改和交流，直至基本達到要求為止。

7、師生交流

“師生交流”是指教師向同學(xué)們講述自己寫的計劃，學(xué)生傾聽教師的計劃并評價教師的計劃的過程。在這個過程中學(xué)生體驗師生互相學(xué)習(xí)、民主、平等的學(xué)習(xí)過程。

五、總結(jié)評價

   “總結(jié)評價”是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生對編寫完的計劃進行自我總結(jié)和評價，以及相互評價的過程?！翱偨Y(jié)評價”的過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作等方式，經(jīng)歷如下過程：

1、自我總結(jié)評價

“自我總結(jié)評價”是指學(xué)生個人對制定計劃的過程中所經(jīng)歷的各個方面進行自我總結(jié)評價的過程，并寫好自我總結(jié)評價體會文章。

2、小組總結(jié)評價

“小組總結(jié)評價”是指學(xué)生小組內(nèi)進行同學(xué)之間的匯報交流的過程。在這個過程中學(xué)生每個人進行匯報的同時，其他同學(xué)傾聽并評價。

3、組際總結(jié)評價

“組際總結(jié)評價”是指各小組派代表向其他小組同學(xué)進行匯報交流各自的“總結(jié)評價”體會的過程，在這個過程中，其他小組同學(xué)傾聽并評價匯報小組的“總結(jié)評價”體會。

4、師生總結(jié)評價

“師生總結(jié)評價”是指教師向同學(xué)們講述自己寫的“總結(jié)評價”體會，學(xué)生傾聽教師的“總結(jié)評價”體會并評價的過程。在這個過程中學(xué)生體驗師生互相學(xué)習(xí)、民主、平等的學(xué)習(xí)過程。

六、論證批準

“論證批準”是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生將編寫的計劃稿提交班級進行論證，最終通過批準的過程?！罢撟C批準”的過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作等方式，經(jīng)歷如下過程：

1、建立組織

“建立組織”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選舉產(chǎn)生班級“計劃審定委員會”。在這個過程中學(xué)生初步學(xué)會民主管理知識，體驗自主管理的過程。

2、制定標(biāo)準

“制定標(biāo)準”是指“計劃審定委員會”組織全班同學(xué)研究制定評價計劃好還是不好的標(biāo)準。在這個過程中，學(xué)生要經(jīng)過制定——討論——修改——再制定——再討論——再修改……的多次反復(fù)的過程。

3、論證計劃

“論證計劃”是指在“計劃審定委員會”的組織下，召開“論證計劃”會議，對各小組的計劃分別進行論證。在這個過程中學(xué)生要學(xué)會如何進行論證的知識和方法，體驗其過程。對于沒有通過論證的小組的計劃要限期修改，然后，再找時間再次論證，直至通過為止。

4、批準計劃

“批準計劃”是指“計劃審定委員會”對通過論證小組的計劃履行批準手續(xù)的過程?！坝媱潓彾ㄎ瘑T會”要在各小組的計劃書上簽字。

以上是綜合實踐活動“主題研究教學(xué)模式”中，“制定計劃”的基本過程。這個基本的過程雖然經(jīng)過我們多次的實踐，但是，還有許多不完善的地方，我們在今后的實踐過程中要進一步研究，使其進一步完善。[/color][/size]
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