【轉(zhuǎn)帖】語文已經(jīng)死了

嗷嗷乖乖

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語文已經(jīng)死了。

至少高三是這樣的。

一處寫景，五六個作用，一局記敘現(xiàn)實(shí)的話，卻暗合全篇，鋪墊，暗示。。。。仿佛每一個作家都成了柯南道爾。一處小小的細(xì)節(jié)，都在作者的精心策劃下，變成了指出兇手的佐證。語文成了工具，不再有無動機(jī)的單純，不再有率性的思維，天真的感悟。每一個作家都似乎有很深的城府，把文章織成了一張密不透風(fēng)的大網(wǎng)，讀者不過是網(wǎng)上的飛蟲。

其實(shí)，再復(fù)雜的線團(tuán)，也不過是一根線，大多數(shù)人的文章是感性的，直白的。岔道，出題人別有用心的圈套，有些題目，答案想死了也想不到。出題者笑著對考生說：“哈哈，沒想到吧！這句話在文中。。。。。”考生茫然，感慨為什么自己總想不到。出題者狡黠地笑了：你們要讀懂文章。

讀懂讀懂，究竟什么才叫懂，一千個讀者還有一千個哈姆雷特來著，就你是懂的，其余999個都不懂。那些題目，給作者做做如何？我一直很想知道，梁曉聲做他的那篇《老嫗》能拿幾分，他只不知道他的兩句環(huán)境描寫有三個作用，他有沒有讀懂他的文章。

活者尚且不免，逝者更不用多說。汪曾祺，季羨林，就連沈老的最最純美的湘西也不能幸免。

一篇美文被生生肢解，成了一個個技巧，那些文學(xué)大師，也在某些人有意無意的詮釋下，成了技巧大師。語文，若是只剩下了技巧，無異于人被掠去了靈魂，不過行尸走肉罷了。

那天，我質(zhì)疑老師的答案，我覺得他的答案不合題意，老師訝道：到現(xiàn)在了你還有這種想法?。〔灰凑漳阆氲膩韺懀阋ゴy出題人想讓你寫什么。突然，覺得自己傻的可愛，可憐。突然理解了王棟生老師所說的高考即封鎖線，只要過去什么都可以，突然理解了那個有風(fēng)格的男生，他其實(shí)很值得敬佩，他是懂語文的，只不過是這樣的條條框框下的犧牲品。語文與考生，也只不過是結(jié)在同一根枯藤上兩根屬性不同的苦瓜。

那天做的一篇閱讀，嘔心的想吐，才知道語文已經(jīng)死了。

與語文相識數(shù)年了，雖然一直沒太深入，但也算讀過幾本書了。有些東西，只需欣賞，一解剖，就不美了。而把美變不美，卻是有些人最鐘愛的。

語文死了，被人害死的，兇手是誰我心知肚明?？晌覜]辦法為你復(fù)仇，因?yàn)槲沂菍W(xué)生，我要高考，我無力反抗。我有風(fēng)格，但風(fēng)格不能當(dāng)飯吃。無力抵抗，只能寫下這篇文章，悼念下曾經(jīng)活潑的語文，還有一同在陽臺的躺椅上曬太陽的時光。

林中漫步

好像是不光語文死了。